楚仲國：淺談高校應如何培養施工BIM人才

文/楚仲國

如果有人問建筑行業現在最火的新技術是什么，答案肯定是BIM無疑。近年來隨著國家經濟轉型帶來的建筑行業信息化發展的紅利，BIM首當其沖成為了建筑領域炙手可熱的明星技術。建筑業傳統建造模式已不再符合可持續發展的要求，迫切需要利用以BIM為代表的信息化技術手段，實現中國建筑產業轉型升級與跨越式發展。BIM被譽為繼CAD之后建筑業第二次信息化革命性技術，國家及地方陸續出臺各類BIM相關推進指導意見，建筑行業無論是建設方、設計方、施工方等均開始著手開展BIM技術的推廣及應用。有調研發現近幾年在施工階段推動BIM深度普及應用的動力明顯更強，施工單位應用BIM也超過了設計單位。伴隨著BIM應用需求的多元化，各類BIM軟件應運而生，同時一大批BIM咨詢機構如雨后春筍般地破繭而出。隨著BIM技術在國內進入快速發展及深度應用階段，BIM應用也從推廣之初的試點性項目邁向普及應用。三兩年間各類BIM會議、培訓、認證、大賽可謂是如火如荼，BIM正處在建筑信息化領域改革的風口之上。建筑領域各相關利益方如何在這樣的風口下抓住機遇乘勢而上，使企業立于不敗之地，其中的關鍵要素之一就是各類BIM人才的培養和積累。在《中國建筑施工行業信息化發展報告（2015）-BIM深度應用與發展》一書中提到BIM的人才培養是影響BIM深度應用的主要原因，占比為30%，施工企業推進BIM落地應用面臨人才匱乏的窘境。因此，培養BIM人才是BIM技術深度應用需要解決的首要問題。

施工類BIM人才主要來源于“外引內培”，內培是企業內部對員工進行培養，外引是招聘建筑類高校培養專業技能人才或進行社會人才招聘。在此先討論一下BIM人才的主要來源建筑類相關高校專業的畢業生，如何結合校企合作實施BIM技術的深度落地應用。美國國家BIM標準（NBIMS）把跟BIM有關的人員分為三類，即研究及制定BIM標準的人才、BIM工具及平臺軟件研發人才、基于專業特點開展BIM應用的人才，三類人才之中BIM應用型人才數量需求最大、覆蓋面最廣、最終實現BIM業務價值的貢獻也最大，也是各高校BIM人才培養的重點。

BIM應用型人才的能力主要由工程能力和BIM技術能力兩部分構成，工程能力即專業技能，可以按照工程項目生命周期的主要階段分成設計、施工和運維三種類型，每一個階段需要完成的工作又可以分成不同的專業或分工，例如設計階段的建筑、結構、設備、電氣等專業；施工階段的土建施工、機電安裝、施工計劃、造價控制等；運維階段的空間管理、資產管理、設備維護等。在這里重點講解一下BIM技術能力，經過調研發現企業對BIM應用型人才的BIM能力主要要有BIM軟件操作能力、BIM模型生產能力、BIM模型應用能力、BIM應用環境建立能力、BIM項目管理能力、BIM業務集成能力等6種。高校BIM人才的培養應從低到高進行梯次提升，從會軟件、會建模到會應用，畢業后能夠快速適應基于BIM的項目管理。企業中經過項目實踐應用后逐步發展到能夠進行業務集成的高級BIM管理人員。由此可見，高校階段人才培養應集中在BIM應用型人才的BIM軟件操作、BIM模型建立、基于專業知識的BIM模型應用等初級人才的培養上。

開展BIM應用型人才培養是在建筑類各專業基礎及核心專業課上開設BIM技能實訓課，BIM技能實訓需要一系列的“軟硬件”條件來支撐，這里所指的軟件包括實訓課程所需要的專業軟件，同時還包括師資、人才培養方案、教材、課程大綱、專業技能認證等一系列軟實力支撐；硬件為開展實訓所需要的場地、實訓機房等。BIM專業人才培養方案的制定是工程造價、工程管理、建筑工程技術、土木工程等專業開設實訓課的基礎，因各專業本身人才培養的定位不同，故而BIM專業技術的培養也應當有所側重，例如工程造價專業應培養學生基于BIM的全過程成本管控能力、基于BIM模型的招投標應用能力，工程管理專業則應重點培養學生基于BIM的工程項目管理等能力。基于不同專業培養BIM技能的不同需求需要學校搭建一套滿足各專業人才培養需求實訓基地，即BIM綜合實訓基地開展相關專業的BIM技能實訓。

搭建基于BIM的綜合實訓基地，可以以實訓基地為依托開展BIM相關軟件的技能實訓，開展BIM系列軟件的BIM培訓及認證，圍繞BIM技術成立BIM研究與應用中心，與企業建立校企合作機制，參與實際工程。BIM實訓以國內真實BIM工程案例為基礎，指導學生在項目全過程中模擬參與各方進行基于BIM的工程綜合集中管理、應用, 輔助學生理解BIM規范的制定、管理體系的建立以及多參與方的BIM應用管控技巧，為學生整體理解BIM技術在工程項目中的應用提供一個交互的環境。建筑類相關專業學生BIM能力的培養需要有針對性的制定一系列實訓課程，該系列實訓課程需基于一體化實訓的理念，基于同一個BIM工程案例，可實現BIM技術在建筑工程全生命期的全過程應用，來實現培養學生基于BIM的協同設計能力、建模及識圖能力、施工技術能力、計量計價能力、施工組織設計能力、招投標能力、施工階段項目管理能力。同時，一體化實訓課程需要配套相應的教學所需教材、教學PPT、相關的資料等內容，方便教學使用。一個工程多個課程，圍繞一個項目將工程建設過程的內容進行設計，重點在方法學習；每一個課程均與現有的理論課程有所結合，是理論課程的有益補充。課程內容的設計是以工作中實際的業務為主線進行任務劃分，讓學生通過體驗，在做中學。

基于BIM的綜合實訓基地建設原則主要由以下幾點組成

1.以專業教學基本要求中的知識領域、技能領域為核心培養范圍：教育部土建類專業教學指導委員會所發布的專業教學基本要求中所劃分的知識領域和技能領域培養已經是分析崗位基本能力所得出的最終結果，很好地詮釋了作為專業人才所需要掌握的知識和技能，傳統教學中我們提到實訓并沒有做具體的細分，而我們仔細思考就會發現，實訓其實可以分為兩類，一類是為了掌握知識，而另一類是為了掌握一種技能，成為一個合格的技能人才。所以課程制定必須以扎實的知識理論作為基礎，例如傳統的構造認知實習，是為了認識更多的構造知識而進行的知識實訓；而工程計量計價課程設計，則是為了掌握計量技能、信息化計量工具使用的技能而進行的實訓。所以我們認為，專業基本教學要求中所提到的知識領域和技能領域如果都能做到實訓，那將對學生的專業能力得到最細致實用的鍛煉提高。

2.以掌握BIM技術的實踐應用為最終核心技能領域培養目標：建筑行業BIM技術的發展如火如荼，行業對BIM人才的需求也勢如破竹，存在嚴重供不應求的現象。同時BIM并不是某個軟件，而是針對不同應用場景而設計的不同應用，貫穿在整個技能領域中，所以將每個技能領域設計信息化技能的實訓，事實上已經基本滿足了BIM人才的培訓要求。

3.以虛擬仿真信息化技術為知識領域培養提供高效的教學方式和資源：虛擬仿真技術最大的優點是三維可視化及情境仿真化，而信息化技術最大的優點是數據的快速傳輸、計算和分析能力，二者相結合將會給教學帶來降低表達難度、提高知識傳遞效率的益處，從而給實訓帶來多人同場競技、情景式互動、趣味性體驗、快速考評等益處。

4.以互聯網技術提供教學資源的共享，打通教學、考核、認證、就業各個環節：“互聯網+”的模式正在改變各個行業，教育行業更是與互聯網經濟融合的焦點之一，教學資源的共享、學習生命的持續維護、技能認證的普及、與就業的銜接等是互聯網可以提供的核心價值。

5.以案例式、項目式、任務式教學為核心思想組織教學內容：以一個案例為核心，劃分若干項目或者任務，讓學生參與完成，是最有效提高學生積極性和提高學習效率的方法。信息化的學習工具也是遵循以上教學方法所設計，逐一完成各個學習任務。

6.在教學過程中不斷追求高效、趣味、可量化的教學方法：在有限的時間內要求教學高效是不斷改進的方向，趣味性教學是成人教育中核心研究的教學方向之一，可量化是保障結果可評價的重要基礎，教學方法的設計應該圍繞這三點進行大膽創新、細心推演、全面設計。

近年來中國的BIM研究與應用發展迅猛，但應用水平和深度并沒有達到理想的狀態，原因是國家在行動、企業在行動，但我們的人才培養沒有跟上。想要加快BIM的深度應用就需要建筑類高校加快人才培養的“革命”，歷史賦予高校要成為“先導者”的角色，但實現的過程任道而重遠，高校要努力以適應企業的用人需求為目標，為學生的就業打開一扇新的大門。